北京市自考《教育心理学》知识点：教学设计

 

　　第一节设定教学目标

　　01、教学目标及其意义

　　1、概念：

　　教学目标：期望学生通过教学活动获得学习成果。

　　2、含义：

　　①教学效果的测量与评价

　　②教学策略的选择

　　③引导学生学习

　　02、教学目标分类(Bloom)

　　1、认知目标(知识、理解、应用、分析、综合、评价)

　　2、情感目标(接受、反应、价值形成、组织价值体系、价值体系个性化)

　　3、(技巧、洞察力、准确性)

　　03、教学目标的表达

　　1、行为目标

　　2、心理学与行为学相结合的目标

　　04、任务分析：将教学目标分解为相互关联的子目标的过程

　　第二节组织教学过程

　　基本要素：教学项目、教学方法、教学媒体、课堂教学环境

　　01、教学事项：教师安排的程序性事项(加涅)

　　1、引起学生的注意

　　2、快速教学目标

　　3、唤起以前的经验

　　4、当前教学内容

　　5、提供学习指导

　　6、表现出学习行为

　　7、及时反馈

　　8、评估学习成果

　　9、加强记忆和学习迁移

　　02、教学方法

　　1、定义：在教学过程中，教师和学生为了达到一定的教学目的，完成一定的教学任务，采取师生互动的教学活动

　　2、基本教学方法：

　　讲解法;演示法;课堂问答法;实践;引导法;讨论法;实验法;游戏法;参观法;实践作业法

　　03、教学媒体

　　使教学遵循：经验的直接行动表征、经验的形象表征、经验的符号表征

　　04、课堂教学环境

　　课堂物理环境、课堂社会环境

　　第三部分选择教学策略

　　01、定义：教学策略是指教师为有效地实现教学目标而采取的一切活动和计划，包括教学项目的安排、教学方法的选择、教学媒体的选择、教学环境的设置、师生互动的设计等

　　02、教师指导下的教学策略

　　03、以学生为中心的教学策略如下

　　(1)发现教学

　　1、定义：又称启发式教学，是指学生通过自己的学习活动发现相关概念或原理的教学策略。

　　2、教学设计四原则(布鲁纳)

　　①教师应向学生清楚地说明学习情况和教材的性质

　　②有必要根据学生的经验组织教材

　　③根据学生心理发展水平，合理安排教材的难度和逻辑顺序

　　④确保教材难度适中，保持学生的内在学习动机

　　(2)情境教学

　　意义：是指在特定的知识运用情境下，进行知识教学的一种教学策略

　　(3)合作学习

　　1、定义：它是指学生积极合作学习而不是教师主动合作的教学策略

　　2、设计实施的五个特点：

　　①分工协作;密切合作;各自努力;社会互动;群体过程

　　04、个性化教学：

　　1、基本链接：

　　①诊断学生的初始学业水平或学习不足;

　　②提供师生之间或机器与学生之间的一对一通信;

　　③引进有序、结构化的摊位教材，其次是实践与实践;

　　④让学生按照自己的节奏学习。

　　2、经典模式

　　①程序教学(创始人：百里茜，最大贡献：斯金纳)

　　②计算机辅助教学

　　③掌握学习(布鲁姆)

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